Mes: octubre 2016

ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL AREA DE MATEMATICAS

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La didáctica de la matemática o educación matemática es una disciplina científica cuyo objeto de estudio es la relación entre los saberes, la enseñanza y el aprendizaje de los contenidos propios de la matemática.

Si partimos de una concepción de la didáctica de la matemática como ciencia autónoma, debemos remontarnos a sus orígenes: Francia, con la denominada “escuela francesa de la didáctica de la matemática” del IREM, propulsada en los años’70, cuyos pioneros son: Guy Brousseau, Gérard Vergnaud e Yves Chevallard, entre otros.

En la concepción matemática o fundamental, la didáctica se presenta como “una ciencia que se interesa por la producción y comunicación de los conocimientos, en los que esta producción y esta comunicación tienen de específicos de los mismos” (Brousseau G.; 1989).

“El verdadero objetivo de la didáctica es la construcción de una teoría de los procesos didácticos que nos proporcione dominio práctico sobre los fenómenos de la clase” (Chevallard, 1980; p. 152).

“El nombre de Matemática Educativa da a nuestra disciplina una ubicación geográfica y conceptual: digamos que geo-social. En el mundo anglosajón, el nombre que le han dado a la práctica social asociada es el de mathematics education, mientras que en la Europa continental le han llamado didactique des mathématiques o didaktik der mathematik por citar algunos de los grupos más dinámicos.”

  1. algunas_estrategias_pa_facilitar_el_aprndje_matemtcas

2. competencia_matemtca_eso

3. dinamicasdeintegraciongrupalme

4. estrategia-didactica-para-estimular-el-aprendizaje-de-matematica-en-la-secundaria-basica

5. didactica_maestros_de_matmtcas

6. estrategias_esetudio

7. estrategias-matematica

8. la-didactica-de-la-matematica-en-el-bachillerato

9. las_matmatcas_por_competencias

10. manualdeestrategiasdidacticasme

11. planificacion-de-estrategias-para-la-ensenanza-de-la-matematica

12. fundamentos_de_ensenanza_matmtcastesis_ensenanza-de_matmtcas

13. guia_de_trabajo_estrategias-pedagogicas_100214

14. matematica-divertida_una-estrategia-para-la-ensenanza-de-la

15. taller-de-diseno-de-propuestas-matematicas

16. 1_guia-plan-didac-matematicas

17. 2_ems_desemp_guiaaca_mat

18. motivar_alumnos_hacer_matmtcas

CENEVAL

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El Centro Nacional de Evaluación, también conocido por las siglas CENEVAL, es una asociación civil mexicana encargada de elaborar exámenes estandarizados de ingreso a los distintos niveles de la educación superior.

Principales exámenes elaborados por CENEVAL
[editar] Exámenes de Ingreso
EXANI-I: Ingreso a bachillerato
ExANI-II: Ingreso a universidad
ExANI-III: Ingreso a posgrado
[editar] Exámenes de Acreditación
EGEL: Egreso (versiones para distintas carreras)
Asimismo elabora otro tipo de exámenes para medición de aptitudes laborales, ingreso a los cuerpos policiales, acreditación de carreras técnicas, entre otros.
Mecánica de los exámenes
A pesar de su nombre, y de tener varios acuerdos con la SEP, no es una dependencia gubernamental mexicana. Los centros educativos que deseen aplicar uno de sus exámenes deben pagar al CENEVAL,la aplicación por lo general es hecha por personal del centro educativo.
Los exámenes resueltos se mandan a las oficinas centrales de CENEVAL, las respuestas son leidas por un sensor óptico y almacenadas en una base de datos, el examen es calificado de manera computarizada. EL CENEVAL manda las relaciones de sustentante-puntuación a la institución educativa en cuestión que es la que determina las reglas de ingreso mediante las que se utilizarán los resultados del examen.
El examen de ingreso a Licenciatura, EXANI-II, es utilizado por más de 150 universidades y tecnológicos superiores mexicanos.

ALGUNOS VIDEOS DE APOYO SON:

 

 

HABILIDAD MATEMATICA

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Las habilidades matemáticas expresan, por tanto, no sólo la preparación del alumno para aplicar sistemas de acciones (ya elaborados) inherentes a una determinada actividad matemática, ellas comprenden la posibilidad y necesidad de buscar y explicar ese sistema de acciones y sus resultados, de describir un esquema o programa de actuación antes y durante la búsqueda y la realización de vías de solución de problemas en una diversidad de contextos; poder intuir, percibir el posible resultado y formalizar ese conocimiento matemático en el lenguaje apropiado, es decir, comprende el proceso de construcción y el resultado del dominio de la actividad matemática.

Este concepto indica, que no es suficiente pensar en la preparación del alumno para multiplicar fracciones, demostrar un teorema o resolver una ecuación, también atiende a sus posibilidades para explicar el modo de actuar, proyectar el método o procedimiento a emplear, estimar las características del resultado que le permita comparar el objetivo con lo logrado y poder escribirlo en el lenguaje apropiado, en las diferentes formas de representación.

 

ALGUNOS VIDEOS DE APOYO SON:

 

RAZONAMIENTO LOGICO

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El Razonamiento lógica-matemática inteligencia lógica-matemática es la capacidad de razonamiento lógico, para:

–  Cálculos matemáticos

–  Pensamiento numérico

–  Capacidad para problemas de lógica

–  Solución de problemas

–  Capacidad para comprender

–  Conceptos abstractos, razonamiento 

–  Comprensión de relaciones.

 Los problemas de razonamiento lógico matemático no requieren de muchos conocimientos de matemática, la mayor parte de los problemas se resuelven utilizando matemática elemental (suma, resta, multiplicación, división, y nada más…), pero  se debe aplicar  ingenio y logica al momento de plantear la solución.

 Esto nos ayuda a:

-Familiarizarnos con aspectos concretos de la misma, que pueden parecer ajenos a su conocimiento en la descripción temática general que se presenta.esto es muy útil ya que

estos problemas son comunes en los exámenes de admisión a  institutos, politécnicos, universidades, etc. y también en algunos concursos para postular a un puesto de trabajo (entrevistas laborales). 

-Estimular positivamente el aspecto creativo y su exploración en la búsqueda de soluciones

-Desarrollo del pensamiento

el razonamiento lógico se divide en dos variables:

 – razonamiento abstracto

 – habilidad analítica.

ALGUNOS VIDEO DE APOYO PARA ESTE TEMA: